科技館兒童展廳的創(chuàng)新設(shè)計思考

　　科技館受到社會公眾特別是青少年觀眾的喜愛，其中兒童展廳主要面對低齡觀眾，有著不可或缺的重要地位。筆者走訪了國內(nèi)外眾多科技館、科學(xué)中心、兒童博物館和兒童科學(xué)館，將“兒童視角模擬體驗真實(shí)世界生活場景”這一理念提出，并嘗試作為科技館兒童展廳的一種創(chuàng)新設(shè)計方式。

　　在角色游戲中，通過營造虛擬的情境幼兒對實(shí)際的生活場景進(jìn)行模擬，對成人的世界與生活進(jìn)行體驗和了解，使自己的生活感受能夠在游戲中進(jìn)行轉(zhuǎn)化與遷移，從而對自己的生活進(jìn)行構(gòu)建。通過在模擬社交角色扮演游戲中元信息交流的發(fā)展，可能對兒童元認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)的早期發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。從科技館兒童展廳存在的過早學(xué)科化和過度娛樂化的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合兒童認(rèn)知理論和情境學(xué)習(xí)理論等相關(guān)理論內(nèi)容，從兒童的認(rèn)知視角出發(fā)，設(shè)計出能夠契合兒童認(rèn)知習(xí)慣和特征，符合教育功能和娛樂功能結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)范式的教育情境來。

　　國內(nèi)科技館兒童展廳，也有不乏嘗試模擬真實(shí)世界的展示內(nèi)容設(shè)計，例如模擬城市中的職業(yè)體驗類項目，以及安全教育類項目。這些展示內(nèi)容本身是非常符合兒童體驗需求，也是具有教育內(nèi)涵的?？墒峭谡鬼椔涞貙用娴纳罨O(shè)計上，沒有站在兒童的視角去模擬，讓這些“真實(shí)世界的生活場景”過于具象，而不足以吸引展廳的主角——2~7歲左右的年輕觀眾。

　　所以模擬體驗真實(shí)世界的生活場景對于創(chuàng)新打造科技館兒童展廳尤為重要，但是成功的前提是要站在兒童的視角去設(shè)計。實(shí)踐證明，如果在兒童展覽中仍然使用“成人的眼光”“成人的思維方式”去設(shè)計展覽內(nèi)容，就不會引起兒童興趣。兒童類展廳應(yīng)該貼近兒童的生活，從兒童熟悉的生活場景入手去設(shè)計和策劃展覽內(nèi)容。

　　(一)應(yīng)設(shè)計哪些真實(shí)世界的生活情境

　　幼兒以及學(xué)齡前孩子與真實(shí)世界的距離，在于他們并未完全融入社會生活，社會圈子小，生活經(jīng)驗不夠豐富。所以父母或他人的職業(yè)，則是孩子們愿意進(jìn)行模擬體驗的，例如用過家家的方式模仿購買果菜、收拾屋子、洗衣做飯，用虛擬交易的方式模擬商業(yè)活動，穿戴特殊工作人群的服飾來進(jìn)行角色扮演。研究表明，設(shè)計兒童更熟悉的場景會更有吸引力，觀眾更有興趣，也更能激發(fā)模擬互動游戲，相比較不熟悉的場景則會帶來更多新的信息。

　　其次，還應(yīng)該設(shè)計真實(shí)世界的情境來鼓勵孩子們參與競爭和合作。例如“建筑師”或“建筑工地”場景，孩子們通過多人配合傳遞海綿的磚塊和小球等材料，多人合作使用挖掘機(jī)、吊臂等設(shè)備，來實(shí)現(xiàn)合作共贏的目的，體驗真實(shí)生活場景下的團(tuán)結(jié)合作精神。另外，還能通過孩子們喜愛參與的游戲來讓孩子們比賽投籃、射擊、拳擊、虛擬劃船競速等真實(shí)生活場景下的運(yùn)動項目，來模擬體現(xiàn)競爭比賽，傳遞拼搏求勝的意識。

　　(二)從兒童視角來看展廳空間與色彩設(shè)計

　　兒童類展廳的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對學(xué)習(xí)者情緒的影響，策展人應(yīng)該綜合考慮各種因素，為孩子們打造一個安全、舒適、質(zhì)樸、清新的環(huán)境。在上述要求之外，科技館兒童展廳空間設(shè)計上，要充分考慮兒童認(rèn)知和行為特征，使空間充滿娛樂性和探索性。兒童對于新鮮事物非常好奇，且充滿想象力，有強(qiáng)烈的參與欲望，但無法長時間集中注意力并且認(rèn)知水平有限，所以在展廳空間應(yīng)該盡量避免使用乏味的大段專業(yè)性和說明性文字，取而代之應(yīng)該是豐富的色彩圖文和主題展示元素。

　　從色彩上來說，兒童展廳的配色應(yīng)該以卡通色為主，盡量減少冷色調(diào)的使用，也盡量減少寫實(shí)風(fēng)格化的圖文與色彩使用。為了長久吸引孩子的注意，展廳的色彩使用搭配非常重要。

　　(三)從兒童視角來看展項互動設(shè)計方式

　　在孩子們心里，大人世界的生活可能經(jīng)常難以理解，但是孩子們卻充滿好奇。兒童在游戲時獲得的快樂感受是人類快樂的本源，所以兒童喜愛的展項一定能立刻帶來快樂的感受。例如國內(nèi)一些科技館打造的虛擬城市，設(shè)置“虛擬汽車駕駛”展項，形式為孩子們坐上駕駛座，腳踩油門，手握方向盤，看著大屏幕開始駕駛。本意是為了讓孩子們提前感受駕駛汽車的樂趣，但當(dāng)我們仔細(xì)觀察科技館這一展項后，孩子坐上座椅后進(jìn)行模擬汽車駕駛，整個操作過程過于復(fù)雜，比如要點(diǎn)選屏幕上的一系列按鈕進(jìn)行開始、要轉(zhuǎn)動方向盤并且腳踩剎車和油門、甚至有的需要拉動檔位進(jìn)行倒車和前進(jìn)。的確是模擬了真實(shí)世界的開車場景，但試問，這對于兒童展廳的絕大部分受眾是否過于真實(shí)且復(fù)雜，能否立刻帶來快樂。相反，在沙迦探索館，同樣的展項內(nèi)容，卻用非常簡單的卡通轉(zhuǎn)盤和一根與方向盤相連的連桿機(jī)構(gòu)，就構(gòu)建成了“汽車虛擬駕駛”展項。筆者在此展項上操作了數(shù)次，深深地感受到應(yīng)該只有如此展項才能真正俘獲大多數(shù)孩子的歡心，因為它成功地做到了從兒童的視角從空中俯視道路與汽車來體驗“上帝視角”的虛擬駕駛，并不單純以成人開車的第一視角來進(jìn)行真實(shí)模擬。

　　(四)要具有跨學(xué)科綜合性的知識內(nèi)容體系

　　兒童觀眾往往會首先被空間色彩和互動形式所吸引，從而進(jìn)行游戲體驗。但是兒童展廳的設(shè)計者往往需要考慮的是更深層次的知識內(nèi)容體系問題，即如何能夠?qū)⑺趫鼍暗南嚓P(guān)展項知識內(nèi)容與對應(yīng)年齡段兒童所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理匹配。根據(jù)前述分析，我們已經(jīng)知道過早學(xué)科化的教育方式并不可取，那么針對低齡兒童，可以嘗試將不同學(xué)科內(nèi)容打碎糅合，并結(jié)合場景設(shè)計在展項互動中融入跨學(xué)科的綜合性知識內(nèi)容。例如在大阪兒童館的“世界文化與社會體驗”展區(qū)有一個小型模擬沙盤，多名觀眾可以簡單用旋鈕、按鈕等機(jī)關(guān)模擬不同地域社會生活的特色場景，如修蓋磚瓦房屋與種水稻、搭建蒙古包與放羊、堆砌愛斯基摩冰屋與捕魚等，在這組互動中，圖文說明與多媒體內(nèi)容充分介紹了世界上有各大洲，它們因地理環(huán)境不同帶來了環(huán)境氣候迥異，從而影響了人們的生活和生產(chǎn)方式。這樣就將地理知識、自然知識、人文知識、社會經(jīng)驗等通通融合起來，深入淺出傳遞給孩子們，綜合性知識內(nèi)容體系而非單一學(xué)科化的教育方式受到觀眾廣泛歡迎。

　　(五)展示目的要做到在情境中啟發(fā)兒童感知

　　在設(shè)計者營造的情境中，兒童可以學(xué)習(xí)到在科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)家是怎樣探索的，科學(xué)家的方法論是什么，實(shí)驗的過程是怎樣一步一步推演的，機(jī)械操作的情境是如何的，在這個過程中兒童可以更加深刻地對于科學(xué)知識進(jìn)行追本溯源，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)科學(xué)方法。第二點(diǎn)，設(shè)計者設(shè)計的展區(qū)是否隱藏著線索，可以激發(fā)兒童探索的欲望，這就要求兒童展區(qū)具有巧妙的情境設(shè)置;第三，基于真實(shí)情境的科學(xué)實(shí)驗，兒童是否可以獲得真實(shí)的體驗，進(jìn)而獲得“直接經(jīng)驗”，讓兒童在切身體驗中獲得認(rèn)知，“直接經(jīng)驗”的獲得將有利于兒童對于科學(xué)概念和原理具有更為直觀和深入的了解。第四，情境是否有溫度，是否在客觀的科學(xué)知識體系背后具有溫暖的故事、情感和情懷。這就要求情境設(shè)置要具有故事性，要有溫度和情懷的表達(dá)。

　　國內(nèi)科技館兒童展廳很多設(shè)計原則是鼓勵孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)未知，比如“探索大自然”這類主題和職業(yè)體驗，都是孩子們自娛自樂式點(diǎn)擊按鈕或者玩小游戲，家長們遠(yuǎn)遠(yuǎn)待在一邊，親子氛圍不佳。在大阪兒童博物館的“兒童街”展區(qū)，能看到這樣一幕畫面，一排模擬小吃街的場景，孩子們坐在每一輛小吃車的后面，精心“烹制”拉面、炸雞、壽司等仿真美食，家長們則坐在外側(cè)的凳子上，看著孩子為自己如何準(zhǔn)備一頓美味佳肴。通過這種“過家家”式的游戲，拉近了孩子與家長的距離，讓孩子體驗生活并產(chǎn)生同理心，感受真實(shí)世界中父母“不辭辛苦工作、悉心照顧家庭”，充分體味無憂童年的來之不易。

　　科技館兒童展廳的設(shè)計者們要將生活的場景與教育內(nèi)容結(jié)合起來，做到在互動中學(xué)在游戲中學(xué)，要善于營造一個基于生活的認(rèn)知情境，讓兒童在情境體驗中拓展自己的認(rèn)知，在游戲的過程中有欲望的帶著探索的期待來學(xué)。像這樣的例子還有很多。

　　綜上所述，我們在設(shè)計科技館兒童展廳時，在模擬體驗真實(shí)世界的生活場景內(nèi)容時，需要注意一定進(jìn)行換位思考，站在兒童可以理解的角度去用心設(shè)計，打磨知識點(diǎn)、構(gòu)建知識體系內(nèi)容、研究互動方式和體驗感受等，真正為孩子們設(shè)計打造可感受感知的優(yōu)秀科技館兒童展廳。同時，設(shè)計者要構(gòu)建一個激勵兒童探索欲望的，能夠還原科學(xué)知識實(shí)驗的過程和相關(guān)方法論的，可以讓兒童獲得“直接經(jīng)驗”的有故事的有溫度的真實(shí)情境，只有在這種情境中，才能突破過早學(xué)科化和過度娛樂化的困境，讓科技館兒童展廳更好地實(shí)現(xiàn)科普效能，更好地致力于兒童科學(xué)教育。